Dois temas polêmicos e de grande relevância na sociedade brasileira estiveram presentes na prova de redação da UNICAMP 2023: a questão da proliferação das armas de fogo e a presença de um projeto de educação antirracista dentro do espaço escolar, confira as duas propostas abaixo:
REDAÇÃO - PROPOSTA 1 –– UNICAMP 2023
Uma amiga sua de escola foi vítima de um disparo acidental por arma de
fogo, realizado por uma pessoa que havia obtido porte de colecionador de armas
com base nos Decretos Federais 9.846/2019 e 10.627/2021. Um ano após a morte de
sua amiga, você foi informada/o de que um grupo de empresários de seu bairro
inauguraria um clube de tiro perto da sua casa. Preocupada/o, você decidiu convocar
uma reunião com a associação de moradores do seu bairro para discutirem providências
a serem tomadas a respeito. No seu texto de convocação, você deve:
a) destacar os perigos que envolvem
a abertura de um clube de tiro em seu bairro;
b) apresentar argumentos contrários
à posse e ao porte de armas de fogo; e, de modo mais amplo,
c) criticar uma política de
segurança pública baseada no armamento da população brasileira.
O seu texto deve,
obrigatoriamente, levar em conta a coletânea a seguir.
1. Dados do
Exército Brasileiro mostram que, entre janeiro de 2019 e maio de 2022, surgiram
1.006 clubes de tiro no Brasil. É quase um clube de tiro inaugurado por dia,
totalizando mais de 2 mil espaços como estes em todo o país. Paralelamente,
números divulgados pelo Anuário de Segurança Pública apontam um crescimento de
474% no número de pessoas que conseguiram o Certificado de Registro – documento
emitido pelo Exército –, que dá direito ao cidadão de exercer atividades como
Caçador, Atirador e Colecionador, os chamados CACs. Essa autorização também
inclui transitar com a arma no percurso entre a casa e o clube de tiro. A
abertura de clubes de tiros interessa ao setor econômico da indústria
armamentista, composta por indústrias de armas, empresários de clubes,
atiradores, influenciadores digitais, instrutores e todos que defendem o uso da
arma de fogo. Muitos desses estabelecimentos também trabalham com a venda de
armas e auxiliam o interessado com a documentação exigida para tirar o porte de
arma.
(Adaptado de SOBREIRA, Amanda. Como a política de armas de Bolsonaro
facilita crimes e arsenais como o de Roberto Jefferson. Brasil de Fato,
29/10/2022.)
2. O Instituto
Sou da Paz aponta que, atualmente no Brasil, mais de 880 mil armas de fogo
estão nas mãos de CACs. A lei em vigor permite que os atiradores comprem até 60
armas, sendo que 30 de uso restrito, como fuzis, além da compra anual de até
180 mil balas. Já os caçadores podem comprar até 30 armas, 15 delas de uso
restrito e até 6 mil balas. Para os colecionadores, a legislação não impõe
limite numérico.
(Adaptado de DEISTER, Jaqueline. O que os últimos homicídios cometidos por policiais significam no debate sobre armamento? Brasil de Fato, 20/07/2022.)
3. “Ter uma
arma triplica o risco de suicídio”, salienta David Hemenway, professor de saúde
pública da Universidade de Harvard. Várias de suas pesquisas concluíram que
estados onde há mais lares com armas têm taxas de suicídio mais altas,
particularmente suicídios por armas de fogo. A diferença seria explicada pelo
acesso mais fácil ao armamento, já que não havia nessas residências problemas de
saúde mental ou casos de pensamentos suicidas acima da média. Em análises da
relação entre disponibilidade de armas de fogo e mortes não intencionais,
homicídios e suicídios de mulheres e crianças, o professor Hemenway concluiu
que em estados com mais armas há mais mortes violentas nesses grupos. Outra
análise, comparando 25 países de renda alta, revelou que, onde há mais armas, há
mais homicídios de mulheres, com os Estados Unidos da América no topo da lista.
(Adaptado de CORRÊA, Alessandra. Armas são eficazes para defesa
pessoal? Por que este professor americano sustenta que esse discurso é mito.
BBC News Brasil, 18/09/2018.)
5. A
organização criminosa PCC (Primeiro Comando da Capital) tem utilizado os
decretos do presidente para adquirir legalmente armas de fogo. A política
facilita a compra de armamento para quem se registra como colecionador,
atirador ou caçador, apelidados de CACs.
De acordo com o jornal O Estado de S. Paulo, criminosos da facção têm
usado tal nomenclatura para as compras. Os equipamentos foram comprados com
autorização da lei atual – alguns por meio de “laranjas”, pessoas que adquirem
as armas para o grupo, mas também por criminosos com extensa ficha criminal.
(Adaptado de Notícias Uol – São Paulo. PCC utiliza
política dos CACs de Bolsonaro para comprar armas, diz jornal. 25/07/2022.)
6. O Instituto de Segurança Pública concluiu que o
combate à criminalidade se dá com novas formas de atuação das polícias,
principalmente no que tange às ações de inteligência e estrutura (armamento,
viaturas, coletes, contingente, informatização). Tais mecanismos, até então
utilizados pelo estado de São Paulo, ilustram o combate à criminalidade através
de políticas de segurança e de políticas públicas sociais.
(Adaptado de CAPEZ, Fernando. Controvérsias jurídicas. Segurança
pública e armamento da população civil. Consultor Jurídico, 14/04/2022.)
REDAÇÃO -
PROPOSTA 2 –– UNICAMP 2023
O colégio em que você estuda decidiu lançar um projeto de educação
antirracista. Antes de elaborar tal projeto, a direção resolveu escutar
estudantes, familiares, professoras/es e funcionárias/os sobre a questão da
discriminação racial no espaço escolar. Solicitou, então, que cada um desses
membros da comunidade escolar enviasse um depoimento, a ser mantido em sigilo.
Decidida/o a contribuir com esse projeto e compartilhar a sua experiência como
estudante do terceiro ano do ensino médio, você enviará o seu depoimento, no
qual deve:
a) declarar como se identifica racialmente;
b) relatar se já presenciou,
cometeu ou sofreu algum ato de racismo dentro do colégio e:
c) explicar como a diversidade
étnico-racial é tratada nesse espaço escolar: no currículo, ou nos conflitos
cotidianos, ou na contratação de professoras/es, ou na presença de alunas/os
negras/os.
O seu texto deve, obrigatoriamente, levar em conta a coletânea a seguir.
1. Antirracismo: postura, sentimento, movimento, conceito de oposição
ao racismo.
(Dicionário Caldas Aulete. Disponível em
https://www.aulete.com.br/antirracismo. Acesso em 01/09/2022.)
2. “As escolas trazem o racismo como uma questão entre duas pessoas, confundindo-o com bullying. Não o enxergam como um sistema que se retroalimenta e se reinventa”, explica Ednéia Gonçalves, diretora-executiva adjunta da Ação Educativa. Pensar uma educação antirracista envolve tratar da relação entre duas pessoas, mas também de permitir que todos tenham sua identidade e história acolhidas no espaço escolar. E o processo de acolhimento e de reconhecimento das identidades requer que a escola repense todas as suas dimensões: curricular, formativa, de atendimento, avaliação, material didático, arquitetura e rotina. Se a escola não tiver um trabalho constante, sério e intencional de autoestima, autocuidado, de valorização da cultura negra, vai ser muito difícil as pessoas se identificarem como negras. As escolas estão avançando, mas o racismo aparece muito nas dobras. Quando você esgarça, ele pula”, alerta Ednéia.
(Adaptado de Como pensar a construção de uma educação antirracista.
Centro de Referências em Educação Integral, 11/06/2019.)
4. Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá
diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da
população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo
da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas
no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na
formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas
social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2º
Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos
indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar,
em especial nas áreas de educação artística e de literatura e histórias
brasileiras.
(Adaptado de BRASIL. Palácio do Planalto. Lei nº 11.645, de 10/03/2008,
que altera a Lei nº 9.394, de 20/12/1996, modificada pela Lei n° 10.639, de
09/01/2003.)
5. “Há quase uma ausência do debate racial no campo da Educação. E esse silêncio nos leva a acreditar no mito da democracia racial. Mas os números revelam que não é assim”, explicou Iara Pires Viana, geógrafa e gestora da Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais. Segundo ela, há uma relação intrínseca entre as desigualdades raciais e o direito de aprender. Iara defende que o papel da Educação para não reproduzir o racismo é o de denunciar a pedagogia das ausências, isto é, o racismo epistêmico, marcado em todo o processo de formação. Promover uma educação antirracista vai muito além de simplesmente combater as manifestações materiais do racismo cotidiano, como ofensas e xingamentos. Apesar de positivas, essas medidas não bastam para a construção de uma educação efetivamente inclusiva e equânime. A educação antirracista implica necessariamente a revisão do currículo, garantindo sua pluriversalidade, bem como a composição de um corpo docente etnicamente diverso.
Você deverá escolher apenas UMA das
propostas para desenvolver. Não se esqueça de marcar a proposta escolhida na
folha de resposta reservada para a Redação.
Fonte: https://www.comvest.unicamp.br/vest2023/F2/provas/2023F2redporingcn.pdf
Nenhum comentário:
Postar um comentário